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[小学] 教育叙事《班主任》 [复制链接]

发表于 19-7-5 08:23:16 | 显示全部楼层 回帖奖励 |阅读模式
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接过班主任               
      2018年11月14日的教研会,教研主任在会上突然宣布:“从明天开始由张花老师担任一(1)班的班主任工作。”
      接过前任班主任递来的一沓子资料,我心中千头万绪、纷乱如麻。学生该养成的习惯没有养成,该遵守的纪律不能遵守,眼中更无老师概念。我决定就从整顿班级班风开始。
      加入班级群核对全体在线,我发布了第一张公告。出于尊重、意识到对班级群的管理,也争取得到家长的认可,这个环节必不可少。考虑到家长也是相对意义上的受众,我将当天需要家长配合完成的知识问答及截屏工作,用图文结合的方式进行了详细的讲解,引导他们正确操作。
      随便吃了些晚餐,我细细翻阅着《班主任工作常规框架》,把里面规定的六个主题的30个内容抄记在笔记本上,告诉自己:从明天开始,这些内容就是我行动的前提,就是工作的方向和目标。
      第二天我早早进到教室。先了解班级情况,找准工作切入点,从一点一滴处着手,抓卫生、常规、行为习惯。扭转桌椅歪斜、积灰、物品乱堆乱放、垃圾清倒等各种问题……待孩子们陆续走进教室,看到的将是另外一种景象。接下来的每一个清晨,我都是早早进到教室,待坐进办公室时,逐一对策记录的难题。他们是一群缺乏陪伴和引导的孩子,在不断奇思妙想的放出大招,把聪明才智运用到各种搞怪和捣乱上,却连最起码的坐、立、行、走正确姿势都不会,我感到很难过,同时也清楚的意识到:最好的教育是无形的,而我正处于这个层次的最底,此刻只有紧紧咬住牙关,才能渡过难关。
      我指导他们早读和值日,培养有潜质的学生发挥作用,强调卫生健康管理,做到值日常态化,开展保洁行动,督促学生做好个人卫生。下课第一时间进入教室,带领学生正确、有序的开展课间活动,不断提高他们的安全意识。给他们编排路队,明确口令,护送他们做操和放学。我创编了顺口溜,教他们理解再按照要求去做,通过分层、分步骤的慢慢渗透,让学生逐步适应直到养成习惯。通过家长反映和观察,我协同科任教师保持一致、统一要求,争取力量共同做好对班级的组织和管理。
      班主任的工作非常繁琐,有许多齐头并进纷繁交错着的细节和重复、联系和统计,我发现腿勤、手勤是个好习惯,多往班上跑,多在本上记录,就像扫地,日日清就不会堆积过多的灰尘。我会站在学校的立场,结合多方面因素又尽量多为家长考虑。我把家长当成朋友,通过QQ和班级群向家长告知,解释、安抚、协调,工作尽量耐心、细心、周到。每天下班前都会总结当天工作的重点,处理大小事务的经验和总结,然后多让自已思考,从班级管理的长线发展角度,多发挥教师的引导、管理和促进作用,解决问题的同时营造健康的长效的教育环境,以期学生在潜移默化中得到转化和帮扶。
面对家长争端   
      不知是小小的“成就”满足了自己,还是对接下来的工作过于乐观,在我带班一个多月之后,学生的表现有些停滞,因缺乏更新、有力的管理手段,学生的一些坏习惯有卷土重来之势,而接连又发生了两次家长的争端。
      这天中午放学后,语文老师给我发了一条短信:“张和高在站路队时,因为紧紧挨着两个人动手了,最后张的眼睛被高打了,本来没什么,但张看见她妈妈就开始哭……”张妈妈看见高妈妈张口就指责和辱骂高,并且扬言威胁对方,既而两个家长在路上互相争吵谩骂了十余分钟。她问询我:“高妈妈刚打来电话说这个事,要不要来学校处理?”
      意识告诉我因为学生之间不经意的行为而引发的家长的争端与纠纷多是因为缺乏教师的引导和家长的宽容心态所致。我考虑到为了今后的相处,还是对两位家长进行一个协调,作为班主任也应该在第一时间掌握重要信息,对班级、学生及家长的情况心中有数。
      当天下午,我询问了部分同学详细调查了情况之后,将双方家长请到办公室。整件事情起因很明显:高姓孩子取笑、动手在先,而张姓妈妈言语不当口不择言。本想让家长互相道个歉,这件事情就能解决,但因之前两家存在过节,张妈妈拒不承认自己的错误,还反要对方家长给个说法。局面一度僵化,我从中一再调节,不仅没让家长认识到恶劣影响达到互相谅解的初衷,还几乎失去了对局面的控制。
      直觉告诉我,这件事情处理不好还会有二次影响。
      我继续通过QQ给张妈妈发信息,站在公平、公正的立场上给她明思路、讲道理、谈共情。但不管我怎样努力,张姓家长明确表示这件事情就这样了,希望老师也不要再过问了。
      我不能理解家长对待问题的态度与方式丝毫不顾忌和考虑孩子的感受。这种情况使老师的处境也很被动,只能注意将两个孩子暂时隔开,尽量避免她们再次产生瓜葛。
      思前想后我还是决定在群里补发个通知:“1.不同的家长对孩子有不同的教育方法,但无论如何要成为孩子的榜样!要知道我们是社会人,言行举止都要有所顾忌。更何况是在学校、在社会、在公共场合,心存敬畏什么时候都有必要。2.我国是法制社会,不管你遇到什么困难,请记住第一要向师长求助,第二用正确的渠道解决问题,第三要学会用法律的武器保护自己。”
      这件事相隔不到十天,又两位学生家长因为孩子在数学课上互相用铅笔划烂对方的作业本,被动方的家长不仅在班级群内发图片为证,并且发语音指责对方孩子调皮,跑到其楼下想要讨个说法。
      因为当时被发现的及时,我有过提醒,但还是接到了一位家长气势汹汹的电话来访。对我的询问,两位家长各执一理也都有所保留,而错在先的这位学生家长在明确了事情的起因之后,面对孩子的问题和我的劝解仍有愤愤不平。
      我进一步换位思考:面对孩子层出不穷的丢东丢西,既看不到老师的管理与措施,也感受不到孩子的被重视和转变,我又将怎样做?而作为中途接班的班主任,家长是否也有可能存在对我的不信任和不认可呢?
      相比较明确的规则与约束,这些隐性而潜在的因素不可谓不重要。“水亦载舟,亦能覆舟”,我想,一个班级工作的正常开展,必须有紧紧围绕核心内容的凝聚力,而这些容易被忽略的潜在因素,正是影响核心内容是否和谐与丰满的关键。
      这一次我没有再犹豫,而是主动担起了为家长补课的任务。通过上网查阅、学习材料和向同行请教的方式,我收集了一些内容同家长在教育孩子、处理问题的方式、方法上一起补课、共同学习。除此以外,我对学生的管理更是多了一层呵护:深入课堂在他们做操或休息空档,轻轻地走近他们,在身边叮咛、嘱咐或提醒,用贴切的词汇和准确的表达或表扬、或加以肯定、或激励,让更多的孩子感受到被关注。我对他们说:“今天上课有没有乱扭、乱动、讲小话?老师讲的内容你都听懂了吗?你的书摆放得很整齐,觉得自己上课表现怎么样……”学生不知道我突然会这么问的用意,当然他们回答也是用心的。而这种诚恳的一问一答,相信学生对于自己的行为和思想也是一个反省和自律的过程。
      深入课堂我要把握情况,对于年纪、阅历尚浅老师的课堂组织和教学行为可能在一定程度上是种提示,同时对于教师间联合教育教学成效会起到一个推动的作用。      
      我更会总结事件教训:当天发生的事当天解决,尽量不积留;要善于发挥团队优势和力量,不能有推卸思想;永远相信并积极的面对,方法总比困难多。
      班主任工作需要有更多的软性和手段、宏观的思维与睿智、充沛的精力和处理棘手问题的综合素质,还要有一颗宽广、柔软的心,具有释怀的自省能力。规范班级管理不仅要体现在外部更要注重内在,只有每个人真正认可并主动遵守,进一步内化成自觉与自律,才算得上是成功的教育。
      班主任的身份提醒我:要不断学习,永远不要自满。要专心致志,以自己不断的进取与努力,用自己的作风与坚持去影响学生、塑造学生,联系家长、感化家长,争取家长的配合。
      班主任的工作,我永远都在路上!



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